Программа развития

По результатам конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, наш Лицей получил грант 1 000 000 рублей. В этом разделе Вы найдете план развития нашего лицея, а также познакомитесь с опытом работы наших учителей в рамках реализации программы развития Лицея «Школьный наукоград».

Введение
Программа развития лицея адресована:
- педагогическому коллективу лицея для ознакомления с перспективными направлениями развития школы и согласования педагогических позиций
- администрации лицея для принятия объективных управленческих решений
- родителям для информирования о деятельности учреждения в целях развития партнёрских отношений между школой и родителями
- учащимся, особенно старшеклассникам, для привлечения их к творческому сотрудничеству с коллективом педагогов
- педагогическому сообществу для привлечения контингента педагогических работников, заинтересованных в реализации данной концепции и готовых вложить свой творческий потенциал в конкретную работу
- сотрудникам органов управления образованием Колпинского района – для принятия объективных решений по поводу внедрения данной программы и совместной деятельности по её реализации
- местному сообществу для совместной скоординированной деятельности по воспитанию подрастающего поколения
- СМИ Колпинского района
- реальным и потенциальным партнёрам лицея.
Предварительный проект программы был обсуждён на заседании методических объединений, педагогическом совете лицея, заседаниях попечительского совета. По результатам обсуждения внесены изменения и дополнения. Программа утверждена решением Совета лицея (протокол №1 от 29.08.2005.), обсуждена на родительских собраниях. Извлечения из программы будут представлены на сайте лицея и в газете «Ижорский лицеист».
Педагогическая позиция коллектива
- Формирование человека всесторонне развитого, способного принести пользу обществу, своей Родине.
- Дать знания по разным предметам, подготовить учащихся к будущей жизни.
- Формирование определённых качеств личности, в основе которых нравственные ценности.
- Воспитание свободной личности, гармоничной, интеллектуальной, основанное на лучшем наследии и традициях предшествующих поколений.
- Учить детей, опираясь на личностные достижения, участвовать в жизни близких и социума в целом.
- Терпеливо воспринимать и принимать различные возможности обучаемых.
- Адекватно перестраивать и обновлять содержание и формы деятельности, адаптировать их по отношению к образовательным запросам учащихся, их родителей.
Достижения и нерешённые проблемы
Основными достижениями развития образовательного учреждения в направлении поставленной цели обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения за прошедший период можно считать:
- Создание вариативной образовательной системы.
  С 2000 года школа № 273 получила статус лицея и развивается как интегративный тип образовательного учреждения, реализующего разноуровневые лицейские образовательные программы различной направленности. Технико-экономическое направление предполагает углубленное изучение таких предметов, как: математика, информатика, физика, английский язык. Медико-биологическое направление предполагает углубленное изучение биологии и химии. Физико-техническое направление предполагает углубленное изучение математики, информатики, физики. Наряду с основными образовательными программами, в образовательном учреждении реализуются программы дополнительного образования детей, ориентированные на развитие индивидуальных творческих способностей учащихся. Функционируют кружки, спортивные секции.
- Создание системы социально-педагогической защиты учащихся.
  Выполняются правила приема учащихся в образовательное учреждение, гарантирующие каждому обучающемуся возможность бесплатного обучения в соответствии с выбранным образовательным маршрутом. Обеспечено бесплатное питание школьникам, нуждающимся в дополнительной социальной поддержке. Создана система индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития учащихся. Обеспечивается контроль над соблюдением прав учащихся. Функционирует служба специальной педагогической поддержки детей.
- Достижение высоких результатов образовательного процесса.
  Результаты итоговой и промежуточной аттестации выпускников соответствуют заявленному уровню образовательного учреждения. Государственная аттестация образовательного учреждения подтвердила, что качество содержания образовательного процесса, качество учения, качество преподавания, уровень знаний, умений, навыков учащихся отвечает всем федеральным и региональным требованиям к реализации образовательных программ. Итоги предметных олимпиад различного уровня и направленности проявляют наличие в Лицее всех необходимых условий для творческого развития учащихся и педагогов.
- Создание комплекса научно-методического сопровождения развития образовательного процесса и стимулирования высоких достижений учащихся и педагогов.
  Успешно развивается процесс взаимодействия школы и вузов в области развития системы непрерывного образования. Заключены договоры о совместном сотрудничестве с Санкт-Петербургским государственным университетом, Балтийским техническим университетом, Санкт-Петербургским политехническим университетом, Санкт-Петербургским педагогическим университетом, НИИЭФА. Сложилось сотрудничество научных руководителей и консультантов, способствующее развитию научно-исследовательских умений и навыков учащихся и повышению квалификации педагогических кадров. Высокая результативность такого взаимодействия подтверждается дипломами олимпиад, конкурсов, профессиональными наградами и другими видами поощрений учащихся и педагогов.
- Развитие связей и сотрудничества с общественными организациями.
  В Лицее организовано международное сотрудничество с образовательными учреждениями Финляндии, Германии, Англии, Франции, Швеции. Учащиеся и педагоги школы принимают активное участие в экологических проектах совместно с Ленкомэкологией, редакцией журнала «Костер». Расширяются связи с общественными организациями в рамках музейной работы.
- Создание необходимых условий перехода образовательного учреждения к новым формам управления и финансирования.
  Материально-техническая база Лицея соответствует всем федеральным и региональным требованиям, что подтверждено наличием лицензии на образовательную деятельность. Наряду с педагогическим советом создан совет учреждения, решающий вопросы управления и финансовой поддержки развития образовательной системы. Одной из главных функций системы управления школой является контроль качества образования со стороны всех участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей, органов управления образованием, представителей общественных организаций.
  В процессе формирования новой модели образовательного учреждения в соответствии с основной системообразующей идеей и поставленной целью возникли новые проблемы, без разрешения которых невозможно дальнейшее развитие образовательной системы.
- Проблема социализации личности.
  Школьное образование не обеспечивает в достаточной мере готовность выпускников к самостоятельному решению многих жизненных задач: к трудовой деятельности, продолжению образования, деловому сотрудничеству с другими людьми. Одна из причин недостаточного влияния педагогического коллектива на социальное поведение школьников заключается в неполном использовании возможностей существующих служб социально-педагогической и психолого-педагогической защиты детей, как в самом образовательном учреждении, так и служб районного и городского уровня. В связи с этим возникает необходимость усиления гарантий прав на социальную поддержку и защиту учащихся с целью их адаптации в сложившихся социально-экономических и социально-культурных условиях государственной системы.
- Проблема формирования вариативной части образования.
  Сформированная вариативная система образования в Лицее обеспечивает возможность выбора образовательной программы учащимися, отличающимися достаточно высоким уровнем мотивации образовательной деятельности. Возникает необходимость выбора образовательного маршрута для учащихся с низкой мотивацией учения, имеющих проблемы социализации. Многие учащиеся и их родители оказываются не в состоянии использовать многовариативность предложенных им программ. Педагогическому коллективу необходимо продолжить и усовершенствовать систему индивидуальной поддержки процесса развития личности обучающегося, повышая при этом ответственность семьи за выбор программы развития своего ребенка.
- Проблема улучшения и контроля качества образования.
  В условиях информатизации и компьютеризации современного общества возникла необходимость осуществления дополнительных мер, гарантирующих высокое качество содержания образования, образовательных технологий, методов и форм контроля его результатов. Отказ от жесткой регламентации деятельности педагогов в образовательном учреждении способствовал развитию педагогического творчества, формированию индивидуального облика Лицея. В тоже время недостаточность административного и общественного контроля качества реализации учебных программ и качества учебно-методических комплексов привели к снижению способности школьной системы образования за счет взаимодействия со средой адекватно перестраивать и обновлять содержание и формы деятельности. Администрации, педагогическому коллективу необходимо особое внимание уделить процессу активизации системы педагогического воздействия на образовательный процесс с целью повышения способности школы к адаптации по отношению к образовательным запросам учащихся, их родителей, общественных и государственных институтов. Особое внимание следует уделить инновационным процессам, направленным на поиск новых путей и средств решения проблем, возникающих в социальной среде и в самой школе.
- Проблема недостаточности ресурсного обеспечения.
  Значительная часть средств бюджета школы не обеспечивает потребности в ремонте зданий, обновлении оборудования, создании материальной базы для современных образовательных технологий, стимулировании эффективной педагогической деятельности. Одна из причин заключается в том, что защищенными являются лишь некоторые статьи расходов на образование. В связи с переходом образовательных учреждений на финансово-хозяйственную самостоятельность необходим иной подход к планированию финансового обеспечения Лицея. Одним из важных направлений экономического развития является привлечение к активному участию в решении проблем школы всех заинтересованных социальных институтов (средние и профессиональные высшие учебные заведения, научные учреждения, учреждения культуры, промышленные предприятия, коммерческие организации). Особое внимание следует уделить работе Совета учреждения и Попечительского совета. Такой подход к решению актуальных проблем Лицея требует модернизации системы управления учреждением.
Внутренние ресурсы
Государственное образовательное учреждение Лицей № 273 имени Л.Ю. Гладышевой Колпинского района Санкт- Петербурга, открывшийся в 1966 году в поселке Металлострой, строит современный учебно-воспитательный процесс с учетом накопленного опыта, сложившихся традиций и особенностей местоположения.
С момента открытия огромную помощь в организации работы лицею оказывает Научно-исследовательский институт электрофизической аппаратуры имени Д.В. Ефремова (далее НИИЭФА), градообразующее предприятие поселка, один из крупнейших научных центров Санкт- Петербурга. Родители многих учеников лицея – сотрудники института.
Поселок Металлострой является замкнутой системой, удаленной от центральных районов города, и успешное развитие лицея достигается только в тесном сотрудничестве со всеми муниципальными структурами и общественными организациями. История этого уголка российской земли тесно связана с именем Александра Невского, с многовековой воинской славой защитников отечества. Усилиями сотрудников НИИЭФА, жителей поселка, школьников восстановлена церковь святого благоверного князя Александра Невского, в лицее при содействии родителей создается музей Боевой Славы. Непрерывная направленность на поиск новых путей и средств решения проблем, возникающих в социальной среде и в самой школе, способность за счет взаимодействия со средой адекватно перестраивать и обновлять содержание и формы деятельности, способность к адаптации по отношению к образовательным запросам учащихся, их родителей, общественных и государственных институтов позволили педагогическому коллективу достичь заслуживающих внимания результатов.
Лицей №273 «Наукоград»
Внешнее окружение лицея в значительной степени востребует повышенный уровень образования учащихся с ярко выраженной технической направленностью, что подтверждается результатами опроса и анкетирования родителей. Выпускники лицея по окончании вузов связывают свою профессиональную деятельность с НИИЭФА им. Д.В.Ефремова, в настоящее время институт испытывает дефицит в молодых научных сотрудниках, способных реализовать сложные научно- технические задачи.
С 2001 года в лицее работает научное общество учащихся. В апреле 2006 года на конференции работали 6 секций: филологическая, историческая, биологическая, физическая, экономическая, секция иностранных языков.
Рекордсменами по количеству докладов, представляемых на конференцию, являются секции физики и биологии. Школа много лет сотрудничает с НИИЭФА им. Ефремова: научные сотрудники института являются наставниками учащихся при подготовке исследовательских работ. Помощь ученых позволяет подготовить к конференции серьезные работы: «Лазеры в жизни человека», «Использование линейных ускорителей в медицине и технике», «Искусственный интеллект», «Нанотехнология как причина технологического прорыва».
Много лет ученики лицея участвуют в летних экспедициях «Живая вода» и «Прозрачные воды Невы», в экспедиции они имеют возможность выполнить работы по целому комплексу научных исследований под руководством ученых: геоботаника, энтомология, гидрохимия, микология, гидробиология. Большое внимание уделяется экологическим проблемам: «Геоэкологическая характеристика Вепсской возвышенности», «Комплексная оценка состояния воздушной среды и почвы в городе Кировске».
Предметы исследования историков и краеведов, филологов чрезвычайно разнообразны. Особый интерес представляют авторские работы: стихи и проза. С первых шагов конференция говорит на английском языке. Здесь заслушивались доклады: «Подростки в современном обществе», «Великие англичане в Санкт-Петербурге», «Система образования в Финляндии».
Самой молодой среди перечисленных секций является экономическая. Однако, это никак ни сказывается на разнообразии и глубине предлагаемых работ, чему немало способствует образовательная программа «Учебная фирма». «Рынок страховых услуг России: анализ особенностей динамики и перспектив развития», «Карьера женщины: экономические и социальные аспекты», «Формирование и реализация авторского права как инструмент защиты интеллектуальной собственности» - это лишь небольшая часть подготовленных работ.
По итогам конференции лучшие работы рекомендуются к участию в районных и городских конкурсах, например, «Первые шаги в науку и технику», «Царскосельские старты», «Балтийский регион вчера, сегодня, завтра». Ежегодно лицеисты становятся победителями конкурсов разного уровня.
Работы участников конференции публикуются в сборнике научно-исследовательских работ «Путь в неизведанное». В 2006 году увидел свет 3 выпуск С результатами исследований юные ученые знакомят учащихся младших классов. Для этого после конференции во всех классах проводится Час науки, на котором присутствуют сотрудники НИИЭФА. На торжественной линейке, посвященной Дню лицея, участники конференции получают удостоверения членов научного общества. В этой церемонии принимают участие академик РАН В.А.Глухих, доктора и кандидаты наук НИИЭФА им. Ефремова. С каждым годом растет интерес учащихся к исследованиям. С 2006 года формируется секция юных исследователей, организована секция точных наук.
Высокий уровень образованности является одной из традиций населения поселка.
Педагогическим коллективом активно ведется опытно-экспериментальная работа. За прошедшие годы темами исследований педагогов становились « Проблемы обеспечения качества образования в современной школе», «Компетентностный подход к обучению школьников в условиях модернизации Российской школы». Для работы над поставленными проблемами создаются творческие группы учителей.
Лицей уже лет является опытно-экспериментальной площадкой. По итогам опытно-экспериментальной работы 2004-2006 года совет развития при отделе образования администрации Колпинского района рекомендовал лицей в качестве ресурсного центра районного уровня по теме «Формирование учебно-методических комплексов в условиях лицея на базе информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих повышение качества образования». По итогам опроса, проведенного среди педагогов лицея , 85% учителей считают необходимой экспериментальную работу в школе и готовы принимать в ней участие (и уже принимают).
Опыт инновационной деятельности педагогического коллектива лицея находит поддержку среди педагогической общественности посёлка района.
Поддержку в организации и проведении конференций оказывают Санкт-Петербургский региональный общественный благотворительный фонд академика В.А.Глухих в поддержку молодежного научно-технического творчества, ФГУП «НИИЭФА им.Д.В.Ефремова, Муниципальный совет и администрация поселка Металлострой
В поселке Металлострой работает несколько ОУ. С 2005 года школьные конференции проводятся и в других образовательных учреждениях микрорайона.
По инициативе ФГУП НИИЭФА им. Д.В.Ефремова и Санкт-Петербургского регионального общественного благотворительного фонда академика В.А.Глухих в поддержку молодежного научно-технического творчества с 2004 года в Колпинском районе проводится конкурс научно-исследовательских работ «Первые шаги в науку и технику», в феврале проходит районная конференция. В 2006 году пройдут поселковые конференции с участием всех ОУ, посвященные юбилею поселка и лицея № 273. По инициативе лицея и при поддержке образовательных учреждений и общественных организаций посёлка в апреле 2006 года проведен конкурс достижений учащихся «Поколение будущего».
Теоретические основы программы развития
Государственное образовательное учреждение Лицей № 273 Колпинского административного района Санкт-Петербурга (далее Лицей) представляет собой сложную развивающуюся социально-педагогическую систему. Качественными характеристиками системы являются: открытость (способность за счет взаимодействия со средой адекватно перестраивать и обновлять содержание и формы деятельности); активность (способность к адаптации по отношению к образовательным запросам учащихся, их родителей, общественных и государственных институтов); инновационность (направленность на поиск новых путей и средств решения проблем, возникающих в социальной среде и в самой школе).
Специфика образовательной деятельности, реализуемой в условиях системы, обладающей перечисленными выше качествами, отражается в основной системообразующей педагогической идее:
Основными нормами (принципами) деятельности педагогического коллектива являются: демократизация системы отношений между ее субъектами (переход на нормативно-правовые отношения); гуманизация системы отношений между субъектами (признание ценности и уникальности личности, развитие индивидуальных способностей учащихся и педагогов). В связи с выдвинутыми позициями в качестве главной цели развития Лицея принимается обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения. Понимая всю сложность и многогранность категории «качества образования», перечислим основные группы ее внутренних и внешних компонентов. Внутренние компоненты качества образования:
1. качество основных условий образовательного процесса (качество результатов дошкольного образования, качество управления образовательным процессом, качество научно-методической работы, качество кадрового обеспечения, качество материально-финансового обеспечения);
2. качество реализации образовательного процесса (качество содержания образовательного процесса, качество учения, качество преподавания, и т.д.);
3. качество результатов образовательного процесса (качество знаний, умений, навыков, качество владения процедурами творческой деятельности, качество воспитанности, качества развития личности и т. д.).
Внешние компоненты качества образования:
1. соответствие образования государственным образовательным стандартам и запросам населения;
2. имидж школы, гарантирующий стабильное высокое качество образования и т. д.)
Критериями эффективности развития системы в направлении поставленной цели будут выступать:
1. согласованность программы развития Лицея с целевыми Федеральными и Региональными программами;
2. рост личностных достижений участников образовательного процесса;
3. рост ресурсного обеспечения образовательной системы.
Задачи развития лицея
Задачи развития образовательного учреждения на 2005-2010 г. Становление личности выпускника Лицея, соответствующей социальным ожиданиям, происходит в течение длительного периода ее развития. В условиях ограниченных ресурсов школы педагогическому коллективу необходимо сконцентрировать усилия на решение ряда задач, гарантирующих качественное изменение образовательного процесса и его результатов. Обеспечение необходимого качества основных условий образовательного процесса за счет:
- гарантии прав учащихся на бесплатное среднее общее образование;
- гарантии прав учащихся на выбор образовательной программы в соответствии с индивидуальными запросами и возможностями;
- создания условий для поддержания здоровья и личной безопасности в образовательном учреждении;
- психолого-педагогической и медико-социальной поддержки обуающегося, воспитания, развития и становления личности.
Обеспечение необходимого качества управления образовательным процессом за счет:
- создания механизмов, гарантирующих демократическое управление Лицеем; перехода на нормативно-правовые отношения между администрацией, педагогическими работниками, учащимися и их родителями;
- введения системы информирования о состоянии дел в школе, как субъектов образовательной системы Лицея, так и представителей органов управления образованием и общественности, обеспечивающей принятие правильных управленческих решений;
- проведения научно-педагогических консультаций, экспертиз, внутреннего и внешнего аудита.
Обеспечение необходимого качества научно-методической работы и качества кадрового обеспечения за счет:
- расширения сотрудничества педагогического коллектива Лицея с преподавателями высшей школы, методистами научно-методических центров повышения квалификации специалистов;
- проведения семинаров, методических совещаний, педагогических советов, консультаций, международных обменов и встреч по проблемам современного образования;
- участия в конкурсах педагогических достижений, аттестации педагогических кадров;
- работы над методической темой школы;
- участие в проектной педагогической деятельности различного уровня.
Обеспечение необходимого качества содержания образовательного процесса, качества учения, качества преподавания, качества результатов за счет:
- расширения видов образовательных услуг в рамках предлагаемых образовательных программ, внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий, создание внутришкольной системы мониторинга качества учебного процесса с применением тестовых технологий контроля.
Обеспечение общественной и финансовой поддержки образовательной системы за счет:
- становления и укрепления положительного имиджа Лицея в районе и городе, как учреждения образования дающего высокие результаты образовательного процесса, соответствующие образовательным стандартам и запросам населения.
Механизмы решения задач
Механизм решения задач, определенных программой развития, заключается в реализации основных педагогических проектов. Итогом проектной деятельности должно стать достижение поставленной цели развития Лицея: обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения и, как следствие, становление выпускника Петербургской школы, соответствующего новым социальным ожиданиям. Человеком, который проявит такие качества как: способность к творчеству, проблемное видение реальности, умение решать проблемы, способность к диалогу, способность к адаптации, осознанность поступков и выбора, умение жить в согласии с природой, обществом и самим собой.
Проектная деятельность в рамках целевой программы развития образовательного учреждения в 2005-2010 г.г. предусматривает реализацию четырех основных проектов:
1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ШКОЛЬНИКА
  Решаемые педагогические проблемы: проблема социализации личности, проблема формирования вариативной части образования и оптимизации образовательного маршрута учащегося.
  Цель проекта:
  создание условий, способствующих усилению гарантий прав на вариативное бесплатное образование в соответствии с потребностями и возможностями учащегося, условий обеспечивающих индивидуальную психолого-педагогическую, медико-валиологическую и социальную поддержку процесса развития личности в современной системе образования.
  Основной замысел проекта.
  Школьное образование должно в достаточной мере обеспечить готовность выпускников к самостоятельному выбору профессии, решению жизненно важных задач, сотрудничеству, подготовить к продолжению образования. Вариативная система образования в Лицее обеспечивает такую возможность. Вместе с тем, сохраняется потребность в улучшении качества индивидуальной поддержки учащихся в их развитии за счет объединения разрозненных усилий специалистов (психологов, социальных педагогов, валеологов, медицинских работников, педагогов и др.). Проект предполагает усовершенствование внутришкольной системы индивидуального сопровождения учащихся, как с высоким, так и с низким уровнем мотивации образовательной деятельности. Предметом деятельности педагогического коллектива в данном направлении являются: построение оптимального образовательного маршрута школьника в соответствии с его потребностями и возможностями в условиях Лицея, подготовка учащихся и их родителей к продолжению образования на более высокой ступени и выбору профессии.
  Важной составляющей проекта является реализация различных модульных программ интегрированного обучения, максимально способствующих индивидуальному развитию личности и ее вхождению в жизнь общества по трем направлениям.
  Первое направление предполагает введение в учебный план специальных курсов, направленных на формирование познавательной культуры («Мы и мир систем» 1-3 класс, «Культура мышления» 5-9 класс, «Системопрактика» 10-11 класс и др.). Вышеперечлисенные курсы должны составить единую пролонгированную учебную дисциплину, в границах которой целенаправленно формируются специфические знания, умения, нормативно-ценностные установки, составляющие познавательную культуру школьника, как элемент методологической компетентности.
  Второе направление предполагает введение курсов, способствующих совершенствованию культурологической подготовки учащихся – «История искусств», «Математическое моделирование», «История религии», «Риторика», «Этносфера: история людей и история природы». Данные курсы должны способствовать формированию общекультурной составляющей компетентности выпускника Лицея.
  Третье направление предполагает введение курсов прагматического направления, способствующих социальной адаптации учащихся. Курсы прагматического направления должны охватывать следующие сферы жизнедеятельности человека: работа, семейная жизнь, домашнее хозяйство, физическое состояние, психическое состояние, социальное состояние. Перечисленные выше направления вводятся в рамки федерального и регионального компонента содержания образования посредством преподавания традиционных учебных предметов с целью формирования актуальных прагматических знаний и умений, способов деятельности, нормативно-ценностных установок. Однако очевидно, что готовность школьников к успешной деятельности в названных сферах формируется не в полном объеме. Исходя из этого, целесообразно ввести в школьный компонент образования следующие курсы: «Как вести дом», «Самоменеджмент», «Менеджмент», «Практическая психология общения», «Основы прикладной экономики», «Общество и право», «Валиология», «Я и мир профессий» и др.
  Этапы реализации проекта:
  I этап (2005-2006) – разработка школьного компонента содержания образования, включающего перечисленные выше программы;
  II этап (2006-2007) – разработка учебно-методического комплекса, обеспечивающего школьный компонент содержания образования с включением в его структуру новых информационных технологий;
  III этап (2007-2008) – разработка моделей индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся Лицея на основание результатов психолого-педагогической диагностики развития учащихся;
  IV этап (2008-2009) – апробация результатов предыдущих этапов;
  V этап (2009-2010) – реализация проекта на технологическом уровне.
  Деление на этапы условно. Проектирование осуществляется на фоне непрерывного функционирования системы по схеме: разработка модели → внедрение → апробация → коррекция модели.
  Ожидаемый результат: обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения в части реализации образовательного процесса (качество содержания образовательного процесса, качество результатов образовательного процесса). Критериями эффективности реализации проекта будет выступать рост личностных достижений учащихся.
  Необходимое финансирование:
  – на создание баз данных индивидуального сопровождения учащихся;
  – на разработку и тиражирование учебно-методических комплексов;
  – материально-техническое обеспечение службы сопровождения.
2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
  Решаемые педагогические проблемы:
  - проблема обеспечения необходимого качества педагогических технологий обучения,
  - проблема оптимизации процесса учения,
  - проблема эффективности преподавания.
  Цель проекта: создание условий способствующих овладению учащимися современными методами сбора, хранения и обработки информации в ходе учебной деятельности за счет внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий, предполагающих использование современной компьютерной техники и телекоммуникационных средств связи.
  Основной замысел проекта:
  Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) способствует повышению качества образования, делает его более доступным. ИКТ в образовании могут быть интегрированы: в процесс обучения и воспитания; в процесс организации и управления школой; в развитие инфраструктуры учреждения (подготовку кадров, создание компьютерных сетей, распределенных информационных систем, научно-педагогические исследования, специальные учебные материалы и т.д.). В этой системе взаимосвязанных задач внедрение в учебный процесс ИКТ является одной из важнейших составляющих, формирующих информационно-коммуникационную компетентность школьника.
  Информационно-коммуникационная компетентность (ИКК) учащегося рассматривается как совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям, а также способность к выполнению различных видов учебной деятельности с помощью информационных технологий.
  Предметом деятельности педагогического коллектива в направлении формирования ИКК обучающихся являются: обобщение и углубление теоретических знаний об основных понятиях и методах информатики; формирование умений и навыков работы на персональном компьютере на основе использования операционных систем и операционных оболочек; изучение и освоение способов представления, хранения, обработки и передачи информации с помощью компьютера; изучение основных информационных технологий: обработки текстов, таблично-представленной информации, графической информации, хранения данных (базы данных); интегрированных сред, сетевых технологий и Интернет; изучение и освоение информационных технологий в сфере изучаемого предмета; изучение и освоение методов использования информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности.
  Основной составляющей проекта является реализация различных модульных программ, включенных в структуру и содержание основных учебных предметов, как школьный компонент, и предметов образовательной области «Технология», как федеральный компонент («Принципы работы компьютера, основы работы с операционными системами», «Основы обработки текстов», «Основы обработки таблично-организованной информации», «Создание презентаций», «Основы работы в коммуникационных сетях»). Материалы, включаемые в создаваемый учебно-методический комплекс, обеспечивающий процесс обучения по названным модульным программам, должны содержать достаточные теоретические сведения и систему упражнений для выработки необходимых, в свете сказанного выше, навыков и умений в сфере ИКТ и их использования в учебном процессе.
  Этапы реализации проекта:
  I этап (2005-2006) – разработка школьного компонента содержания образования, по информационным технологиям телекоммуникациям;
  II этап (2006-2007) – разработка учебно-методического комплекса по ИКТ, обеспечивающего школьный компонент содержания образования;
  III этап (2007-2008) – внедрение в основные в учебный процесс школьного компонента содержания образования по ИКТ;
  IV этап (2008-2009) – апробация результатов предыдущих этапов;
  V этап (2009-2010) – реализация проекта на технологическом уровне, оценка уровня грамотности и компетентности учащихся в области применения ИКТ. Деление на этапы условно. Проектирование осуществляется на фоне непрерывного функционирования системы по схеме: разработка модели > внедрение >апробация > коррекция модели.
  Ожидаемый результат: обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения в части реализации образовательного процесса качество учения, качество преподавания, качество знаний, умений, навыков в области ИКТ. Критериями эффективности реализации проекта будет выступать: рост личностных достижений участников образовательного процесса в области применения ИКТ; рост ресурсного обеспечения образовательной системы компьютерной техникой и средствами телекоммуникаций.
  Необходимое финансирование:
  – на оснащение школы компьютерной техникой с современными телекоммуникационными средствами связи и соответствующего оборудования;
  – на приобретение необходимого программного обеспечения.
3. СОТРУДНИЧЕСТВО
  Решаемые педагогические проблемы:
  - проблема формирования коммуникативной культуры учащихся,
  - проблема развития способности школьника к деловому сотрудничеству с другими людьми,
  - проблема социальной адаптации личности в различных социо-экономических и социо-культурных условиях.
  Цель проекта: создание в образовательном учреждении условий для развития сотрудничества учащихся, педагогов, родителей в различных сферах жизнедеятельности, развивающих коммуникативные качества личности и ее общественное самосознание.
  Основной замысел проекта:
  Одним из основных направлений развития образовательных процессов в Лицее является взаимодействия школы и вузов в области развития системы непрерывного образования. Данный вид сотрудничества учащихся, школьных и вузовских преподавателей должен способствовать развитию культуры научного и творческого мышления обучающих, формированию исследовательской и познавательной культуры и особого стиля поведения школьников в научно-преподавательской среде вуза.
  Вторым не менее значимым направлением развития является сотрудничество с общественными организациями в рамках экологических проектов и музейной работы. Проектом предусматривается дальнейшее развития данного вида взаимодействия, формирующего культуру взаимоотношений человека с природой и обществом.
  Третьим направлением развития сотрудничества, предусмотренным в проекте, является укрепление связей с образовательными учреждениями района, города, России Эстонии, Финляндии, Германии, Англии, Франции, Швеции. Данный вид сотрудничества способствует улучшению взаимопонимания между людьми различных социальных, и этнических групп, развивает способность к адаптации и разным формам общения человека в несвойственных ему социальных и культурных условиях.
  Проект предусматривает развитие воспитательной системы в Лицее в направлении развития различных форм сотрудничества между разновозрастными группами учащихся и их родителями, педагогами, способствующих формированию гражданской позиции личности в рамках правовых демократических отношений, основанных на гуманистических принципах.
  Этапы реализации проекта:
  I этап (2005-2007)– разработка программы развития воспитательной системы Лицея;
  II этап (2007-2009) – разработка планов воспитательной работы и их реализация в образовательном процессе;
  III этап (2009-2010) – анализ и корректировка результатов внедрения проекта с целью усовершенствования воспитательной системы Лицея.
  Ожидаемый результат: обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения в части реализации требований к качеству результатов воспитательного процесса, формирующего и развивающего личностные характеристики школьника.
  Критериями эффективности реализации проекта будет выступать:
  - рост личностных достижений участников образовательного процесса в области развития коммуникативной культуры.
  Необходимое финансирование:
  – на оснащение актового и спортивного залов, школьного музея, помещений для кружковой работы.
4. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ
  Решаемые педагогические проблемы: проблема выбора минимального количества параметров управления образовательным учреждением, проблема определения качественных характеристик образовательного процесса и их количественной оценки
  Цель проекта:
  построение эффективной оптимальной системы управления Лицеем как системы образования локального уровня.
  Основной замысел проекта:
  Структурными элементами системы образования любого уровня (национальный, региональный, муниципальный, локальный) являются: образовательные стандарты, образовательные программы, сеть образовательных учреждений, органы управления образованием, результаты образования, следовательно, управление системой образования должно строится как совокупность воздействий на ее структурные элементы в зависимости от поставленных целей развития названной системы. Проект предусматривает воздействие на качество выполнения государственных и региональных стандартов образования в образовательном учреждении посредством организации подготовки Лицея к государственной аттестации. Кроме того, существует потребность в создании внутренней системы менеджмента качества образования (самоаттестации), позволяющей проводить расширенные мониторинговые исследования образовательного процесса. Воздействие на качество образовательных программ в рамках проектной деятельности будет осуществляться посредством разработок учебно-методических комплексов как систем информационно-методического обеспечения учебного процесса. Новые УМК будут разработаны с учетом требований Национальных проектов в области образования, Целевой программы развития Санкт-Петербургской школы, Целевой программой развития Лицея. Проект предполагает оптимизацию системы дополнительного образования в рамках образовательного учреждения (оптимизация работы кружков, секций, факультативов.) с целью повышения ее эффективности. Предполагается реорганизация структуры административного аппарата управления школой в рамках штатного расписания, усиление и развитие системы общественного контроля. Важным направлением совершенствования процесса управления школой является повышение квалификации педагогических кадров и других работников системы образования. Повышение квалификации планируется осуществлять по ряду направлений: применение новых информационных технологий в образовательном процессе и управлении, реализация компетентностного подхода в образовании, проектирование УМК, использование тестовых технологий оценки качества результатов обучения. Проектом предусматривается разработка новых форм финансирования и материального стимулирования работников, за счет привлечения внебюджетных средств из различных источников, допускаемых Российским законодательством.
  Этапы реализации проекта:
  I этап (2005-2007) – разработка модели системы управления Лицеем;
  II этап (2007-2009) – апробация модели в практической деятельности по управлению;
  III этап (2009-2010) – анализ и корректировка результатов внедрения проекта с целью усовершенствования и оптимизации системы управления.
  Ожидаемый результат:
  обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения в части управления образовательным процессом и качества подготовки педагогических кадров, финансирования. Критериями эффективности реализации проекта будет выступать: рост личностных достижений педагогических работников и административного аппарата школы в сфере профессиональной деятельности, создание положительного имиджа образовательного учреждения, дающего высокие образовательные результаты.
  Необходимое финансирование:
  – процедуры государственной аттестации,
  – тиражирования УМК по учебным предметам, тиражирование учебно-методических пособий по результатам методической и проектной деятельности педагогического коллектива Лицея,
  – повышение квалификации педагогических работников школы,
  – тиражирование контрольно-измерительных материалов для проведения различных видов контроля результатов обучения,
  – стимулирование инновационной, исследовательской деятельности учащихся и педагогических работников.

Примерная смета финансирования

Проект	Целевое финансирование	Объём привлекаемых средств
Индивидуальный образовательный маршрут школьника	создание баз данных индивидуального сопровождения учащихся; разработка и тиражирование учебно-методических комплексов; материально-техническое обеспечение службы сопровождения	500 тысяч рублей
Новые информационные технологии в учебном процессе	Новые информационные технологии в учебном процессе	200 тысяч рублей
Сотрудничество	оснащение актового и спортивного залов, школьного музея, помещений для кружковой работы	100 тысяч рублей
Управление образовательной системой	оплата процедуры государственной аттестации, тиражирования УМК по учебным предметам, тиражирование учебно-методических пособий как результата методической и проектной деятельности педагогического коллектива Лицея, повышение квалификации педагогических работников школы, тиражирование контрольно-измерительных материалов для проведения различных видов контроля результатов обучения, стимулирование инновационной, исследовательской деятельности учащихся и педагогических работников.	200 тысяч рублей

Из опыта работы учителей в рамках реализации программы развития Лицея «Школьный наукоград»

Введение
В современной педагогической науке термин «образовательные технологии», как правило, трактуется в значении реальной организации образовательного процесса, реализуемого внутри образовательной системы.
Образовательные технологии – это определенная последовательность действий участников образовательного процесса, направленная на достижение заданных целей образования.
К настоящему времени в Российской системе образования сложились две основные тенденции развития образовательных технологий. Первая из них предполагает деятельность, направленную на поддержку и воспроизводство существующей культуры и социального опыта, накопленного в социальной системе.
Вторая – ориентирована на инновационные изменения в обществе и связана с творческим поиском и обогащением уже имеющегося опыта («инновационные образовательные технологии»).
Выделенные тенденции развития образовательных технологий ярко выражены в образовательной деятельности, реализуемой в Лицее № 273 города Санкт-Петербурга.
Один из основных принципов педагогического коллектива лицея можно сформулировать следующим образом: «Весь опыт, накопленный в процессе создания и функционирования образовательного учреждения и его педагогической системы, является ценным и может служить основой его дальнейшего развития».
С одной стороны, данный принцип деятельности позволяет сохранить лучшие традиции школы, обеспечить преемственность образовательных технологий, а, с другой стороны, на основании глубокого анализа результатов педагогической деятельности провести преобразования педагогической системы Лицея в соответствии с быстро меняющимися образовательными условиями в социальной системе.
Новые образовательные условия, обусловленные изменениями экономических и социо-культурных, информационных условий развития современного общества потребовали постановки новых целей образования, соответствующих этим условиям.
Современный человек наряду с высоким уровнем профессиональной обученности должен обладать способностью к творчеству, проблемно видеть и осознавать окружающую реальность, уметь решать проблемы, быть способным к диалогу, быстро адаптироваться к новым условиям, осознанность поступки выбора, уметь жить в согласии с природой, обществом и самим собой.
Качественно иные цели образования требуют изменений качества образовательных, стандартов, образовательных программ и образовательных технологий.
Особое внимание в Лицее уделяется развитию новых нформационно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как на современном этапе развития образовательных и социальных систем данные технологии являются одним из наиболее значимых и влиятельных факторов, который влияет на качество подготовки специалистов и общее развитие человека.
Проблематика компьютерной грамотности и ИКТ - компетентности становится для современного общества одним из основополагающих элементов общей грамотности, напрямую влияющим на эффективность человека в обществе и общества в целом.
Образовательная среда любого современного общества по своему статусу находится на передовой линии развития науки, техники и технологий. В свете этой парадигмы следует понимать, что, как и в иных сферах человеческой жизнедеятельности, в области ИКТ образовательная среда общества должна находиться на самом высоком уровне и должна иметь механизмы гибкого и оперативного реагирования на инновации.
Таким образом, основной стратегической целью развития всей системы образования Лицея № 273 в области ИКТ является создание современной, нацеленной на передовые технологии и идеи, образовательной среды, позволяющей человеку формировать свои знания, навыки и умения с учетом самых современных достижений науки и техники.
Из опыта работы учителей
- Учитель математики высшей категории И. И. Супрягина
  
  Основная цель учителя математики – научить школьника думать.
  Математическое мышление – это не только знания аксиом и теорем, умение решать и доказывать, но и обобщение полученных знаний, применение индукции, использование аналогии, умение выделить математическое содержание в какой-то конкретной ситуации.
  С целью реализации такого подхода к обучению учитель математики наряду с передачей необходимой информации обучаемому должен развивать его способности, мотивацию к учению и познанию окружающей действительности, создавать условия для формирования индивидуального «склада ума».
  Механизмом реализации поставленной педагогической цели является творческая проектная деятельность учителя и его учеников, основанная на применении новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.
  Система, обучения с использованием технологии проектирования и ИКТ строится на интеграции учебных дисциплин (математика, информатика, история и т. д.), и ориентирована на формирование у обучаемого навыков самостоятельной работы, что, в свою очередь, повышает интерес школьника к предмету. На всех этапах творческой работы, начиная с поиска материала до создания презентации, ученик получает новые технологические навыки работы с компьютером, учиться анализировать отобранный материал, выделять задачи и учиться их решать.
  В качестве примера результатов проектной деятельности можно привести работы учащихся пятого класса: «Принцип Дирихле»; «Крестьянский способ умножения»; «Совершенные числа». Фрагмент презентации «Крестьянский способ умножения» представлен на рисунке.
  Применение ИКТ позволило существенно улучшить наглядность изучаемого материала, оптимизировать учебную деятельность на уроке, повысить учебную мотивацию учащихся и эффективность процесса обучения. Использование мультимедийных возможностей компьютера (цвета, звука, анимации и др.) делает процесс обучения занимательным и показать, что математика – это часть общечеловеческой культуры.
  Педагогический анализ результатов такого вида деятельности показывает, что творческое сотрудничество учителя и учеников в рамках проектов достигает поставленной цели обучения математике и целей, заданных программой развития Лицея.
  На ранних ступенях обучения происходит творческое развитие личности ученика, успешно решается проблема индивидуального обучения, формируется познавательный интерес.
- Учитель экологии и биологии высшей категории Е. В. Архипова
  Для формирования у школьников экологического мышления недостаточно только теоретических знаний. Чтобы понимать и чувствовать красоту окружающей действительности человеку необходимо непосредственное общение с природой, позволяющее осознать себя как составную часть этого мира. Чем раньше происходит такое общение, тем больше вероятность того, что школьники, став взрослыми, приложат все усилия, чтобы сохранить и преумножить ее богатство.
  Многие учителя, преподающие экологию в школе, сталкивались, с проблемой отсутствия у обучающихся фактических знаний растений и животных, которые их окружают. Так, например, если при изучении экологических закономерностей попросить школьников привести конкретные примеры, то чаще называются слоны и тигры, в лучшем случае – волки, зайцы, и практически никогда в качестве примеров не приводят птиц, мелких млекопитающих, амфибий, рептилий, а о том, что есть еще и различные беспозвоночные, вообще не вспоминают. С растениями обстоит еще хуже.
  Для решения поставленной проблемы в лицее применяется новая технология – экологическая экспедиция по родному краю. Во время экспедиции учащиеся не только получают впечатления от природы, но и имеют возможность реализовать свои исследовательские возможности. Ведь именно природа является неисчерпаемой кладовой и лабораторией для юных исследователей. Нигде не найдешь столько материала для исследований, как в лесу, на лугу, или около ручья.
  Экспедиции – это еще и возможность проявить свою гражданскую позицию, не на словах, а на деле поучаствовать в исследовании и сохранении уникальных природных объектов Ленинградской области.
  Традиционно школьники нашего лицея составляют основу экспедиции «Живая вода», которую проводит в разных местах Ленинградской области журнал «Костер». Но вот уже второй год мы принимаем участие и в экспедициях клуба «Непоседа». Комплексные научно-познавательные экспедиции клуб «Непоседа» проводит с 1995 года.
  Все лето, с середины июня до середины августа на озере Вуокса действует полевой лагерь. Место, где проходит экспедиция, находится далеко от населенных пунктов. Здесь нет ни радио, ни телевидения, ни электричества. Единственная связь с внешним миром – мобильный телефон. Но именно в таких «экстремальных» для городского жителя условиях и происходит единение с природой.
  Смена длится две недели. Во время экспедиции школьники проводят исследования по ботанике и геоботанике, ландшафтоведению, орнитологии, гидрологии, гидробиологии, лимнологии, археологии, астрономии, геологии, минералогии, психологии, генетике и другим наукам. Такая многоплановость работ дает школьникам широкую возможность выбрать занятие по душе, и, может быть, сделать в будущем уже осознанный выбор профессии. Работа проводится под руководством сотрудников ВУЗов, НИИ, РАН, производственных организаций. Каждый день учащиеся вместе со своими руководителями делают пусть маленькие, но открытия.
  Такие комплексные исследования позволяют увидеть взаимосвязь всех происходящих природных процессов и оценить антропогенную нагрузку на данную территорию. Именно на таких занятиях возникает осознание того, что все науки взаимосвязаны, и создаются те самые межпредметные связи, которые в обычной школьной практике так трудно установить. Ведь ни для кого не секрет, что дети, придя в кабинет биологии, с трудом вспоминают то, что им говорили, например, на математике или физике.
  За 1,5-2 дня до окончания экспедиции каждый участник пишет отчет о проделанной его группой и им лично работе, о полученных результатах и сделанных на их основе выводах. Накануне дня отъезда проводится итоговая конференция с отчетами школьников и информацией руководителей работ о полученных результатах.
  В ходе экспедиции школьники не только выявляют источники загрязнения в районе исследования, но и проводят посильные мероприятия по их устранению, пытаются предложить альтернативные природощадящие технологии. Результаты экспедиций передаются в экологические и природоохранные организации.
  Все это способствует тому, что учащиеся начинают задумываться о проблемах сохранения среды обитания, о рациональном использовании природных богатств, о чутком отношении ко всему живому.
  Экспедиции – это еще и школа общения. Дети живут в палаточном лагере, вместе готовят пищу, заготавливают дрова, убирают территорию. Кроме научных программ, каждый вечер организуются различные конкурсы, праздники, концерты. В экспедиции стало традицией каждый вечер выпускать газету.
  Вот уже несколько лет параллельно с экспедициями на Вуоксе участники клуба выезжают в Приозерский район Ленинградской области. Там, на берегу Онежского озера находится Памятник природы «Щелейки». Это место уникально во многих отношениях: это и единственные в Ленинградской области выходы габбродиабазов и розовых шокшинских кварцитов, и памятники деревянного зодчества XYI – XYII веков, и неповторимый растительный и животный мир. К сожалению, рядом, а частично и на территории Памятника природы начали добычу габбродиабазов взрывным способом. В 2006 году по заданию Комитета экологии Ленинградской области участники экспедиции провели комплексное исследование влияния карьера на территорию памятника природы, поговорили с местными жителями и выяснили их отношение к карьеру. На границе Памятника природы участниками экспедиции были установлены памятные щиты.
  Именно такая работа, как экологическая экспедиция, способствует воспитанию у детей любви и гордости за свою страну. Возможность участвовать в конкретных практических делах воспитывает у молодого гражданина чувство ответственности за свои поступки.
  Почувствовав красоту природы, узнав основные законы существования природных экосистем, увидев и осознав негативное влияние деятельности человека на природные сообщества, дети, вернувшись в город, более осознанно участвуют в акциях по уборке территории и посадке деревьев, проводят работу среди родителей, выступают с заметками в газете, сотрудничают с природоохранными организациями. Всё это повышает и общественную значимость такой формы экологического воспитания, как научно-познавательные экспедиции.
- Заслуженный учитель России учитель английского языка высшей категории М. В. Скобликова
  
  Сегодня, во время широкого применения интерактивных компьютерных технологий, современный учитель должен владеть и применять их, чтобы соответствовать уровню владения компьютером своих учащихся. Визитная карточка учителя, с которой начинается портфолио, представлена в электронной презентации.
  Электронное портфолио, с одной стороны, дает учителю возможность увидеть продуктивность и проанализировать результаты своей преподавательской деятельности на основе личностной самооценки, а с другой стороны, проследить прогресс развития учащихся и оценить их образовательные достижения.
  Электронное портфолио учителя в яркой форме показывает процесс обучения через презентацию различных творческих, проектных и исследовательских работ учащихся. Умение разговаривать с учащимися на одном и том же уровне компьютерного языка помогает учителю добиться более высоких результатов на выходе, при подготовке к Единому Государственному Экзамену по английскому языку, построить стройную систему грамматических, лексических навыков, развить монологическую и диалогическую речь близкую к носителю языка. Но самым важным является желание учащихся творчески подходить к изучению английского языка и зримо видеть результаты этого творчества, что и позволяет делать электронное портфолио.
  Дизайн портфолио это слайды, объединенные в следующие разделы:
  - Учебная деятельность (содержит методический и дидактический материал для использования другими учителями английского языка лицея и района)
  - Мастер-классы: Подросток в современном обществе; Люблю тебя, Петра творенье; В здоров теле – здоровый дух; Планета Земля. 21 век. Есть ли шанс выжить?; Первые шаги в предпринимательство, через активизацию языковой деятельности.
  - Уроки-праздники: День Колумба; День Благодарения; Рождество; День Всех Влюбленных; 1 апреля
  - Творческие экзамены: Робин Гуд; Золушка; Покахонтас; Ромео и Джульетта; Двенадцатая ночь.
  - Авторские программы: СОС! Земля! (развивает чувства тревоги и не безразличия к окружающей среде); Магическая математика (интегрированный курс для классов с углубленным изучением математики); Мой Петербург (программа, развивающая внутренний мир учащихся); Династия Виндзоров; Английская и Американская литература 21 века; Место подростка в современном мире (курс направлен на развитие толерантности и пяти видов языковой деятельности, представленных в ЕГЭ по английскому языку)
  - Творчество учащихся: проектные и исследовательские работы; художественные переводы английской поэзии; стихи на английском языке.
  - Паспорт кабинета (материал данного раздела позволяет учащимся быстро найти учебный материал для написания творческих и научных работ)
  - Внеклассная предметная деятельность: олимпиады; викторины; Брейн ринги; музыкальные конкурсы на английском языке; Научно – практические конференции.
  - Награды учащихся и учителя