Государственного общеобразовательного учреждения
лицея № 273 имени Л.Ю. Гладышевой
Колпинского района Санкт-Петербурга

«Пути к успеху»

Санкт – Петербург, 2011

Настоящая программа является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития ГОУ лицея №273 на 2010-2015 гг.

Школа как важнейший социальный институт отражает состояние и тенденции развития общества и влияет на него. В свою очередь, изменения в системе общественных отношений активно воздействует на образование, требует от него мобильности и адекватного ответа на задачи нового исторического этапа.

Государственное образовательное учреждение Лицей № 273 Колпинского административного района Санкт-Петербурга (далее Лицей) представляет собой сложную развивающуюся социально-педагогическую систему.

Качественными характеристиками системы являются: открытость (способность за счет взаимодействия со средой адекватно перестраивать и обновлять содержание и формы деятельности); активность (способность к адаптации по отношению к образовательным запросам учащихся, их родителей, общественных и государственных институтов, интегрированность в открытое образовательное пространство); инновационность (направленность на поиск новых путей и средств решения проблем, возникающих в социальной среде и в самой школе).

Учебно-воспитательный процесс в Лицее, открывшемся в 1966 году, строится с учетом развития сложившихся исторических традиций. Основными нормами (принципами) деятельности педагогического коллектива являются: демократизация системы отношений между ее субъектами (переход на нормативно-правовые отношения); гуманизация системы отношений между субъектами (признание ценности и уникальности личности, развитие индивидуальных способностей учащихся и педагогов).

Разработка программы обусловлена необходимостью приведения системы образования Лицея в соответствии с потребностями развития России в целом и региона в частности, а так же появившейся после получения Гранта победителя Приоритетного национального проекта «Образование» современной материально-технической базы, которая позволяет создать высокотехнологичную, информационно-образовательную среду для учащихся, педагогов, родителей.

Программа конкретизирует (применительно к Лицею) основные принципы образовательной политики в России, которые определены в новом проекте закона РФ “Об Образовании” и раскрыты стратегии развития образования в РФ до 2020 года, национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

В связи с выдвинутыми позициями в качестве главной цели развития Лицея принимается обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения.

Основные достижения развития образовательного учреждения в направлении поставленной цели обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения за прошедший период можно считать:

Создание вариативной образовательной системы локального уровня.

С 2000 года школа № 273 получила статус лицея и развивается как интегративный тип образовательного учреждения, реализующего разноуровневые лицейские образовательные программы различной направленности. Политехническое направление предполагает расширенный курс для таких предметов, как: математика, информатика, физика. Химико-биологическое направление предполагает расширенный курс биологии и химии. Информационно-технологическое направление предполагает расширенное изучение математики, информатики. Наряду с основными образовательными программами, в образовательном учреждении реализуются программы дополнительного образования детей, ориентированные на развитие индивидуальных творческих способностей учащихся. Функционируют кружки, спортивные секции

Создание системы социально-педагогической защиты учащихся.

Выполняются правила приема учащихся в образовательное учреждение, гарантирующие каждому обучающемуся возможность бесплатного обучения в соответствии с выбранным образовательным маршрутом. Обеспечено бесплатное питание школьникам, нуждающимся в дополнительной социальной поддержке. Создана система индивидуального психолого-педагогического сопровождения развития учащихся. Обеспечивается контроль над соблюдением прав учащихся. Функционирует служба специальной педагогической поддержки детей.

Достижение высоких результатов образовательного процесса.

Результаты итоговой и промежуточной аттестации выпускников соответствуют заявленному уровню образовательного учреждения. Результаты ЕГЭ, ГИА и Государственная аттестация образовательного учреждения подтвердили, что качество содержания образовательного процесса, качество учения, качество преподавания, уровень знаний, умений, навыков учащихся отвечает всем федеральным и региональным требованиям к реализации образовательных программ. Итоги предметных олимпиад различного уровня и направленности проявляют наличие в Лицее всех необходимых условий для творческого развития учащихся и педагогов.

Создание системы индивидуального сопровождения учащихся.

С целью создания условий, способствующих усилению гарантий прав на вариативное бесплатное образование в соответствии с потребностями и возможностями учащегося разработан проект «Индивидуальный образовательный маршрут школьника».

В качестве основного средства оценивания и учета индивидуальных достижений в лицее выбран метод портфолио как оценка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся. Дополняя традиционные контрольно-оценочные средства, портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. С его помощью можно решать целый ряд важных педагогических задач: поддержка и стимулирование учебной мотивации школьников; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; формирование умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Использование новых информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе.

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) способствует повышению качества образования, делает его более доступным. В лицее ИКТ интегрированы в процесс обучения и воспитания; в процесс организации и управления школой. Педагоги лицея в своей работе активно используют интерактивные доски, цифровые носители, ресурсы сети Интернет. Все педагоги лицея владеют компьютером.

Создание комплекса научно-методического сопровождения развития образовательного процесса и стимулирования высоких достижений учащихся и педагогов.

Успешно развивается процесс взаимодействия школы и вузов в области развития системы непрерывного образования. Заключены договоры о совместном сотрудничестве с Санкт-Петербургским государственным университетом, Балтийским техническим университетом, Санкт-Петербургским педагогическим университетом, ИТМО, ЛЭТИ, ГАСУ, ГУАП, Санкт-Петербургским университетом низкотемпературных пищевых технологий, НИИЭФА. Сложилось сотрудничество научных руководителей и консультантов, способствующее развитию научно-исследовательских умений и навыков учащихся и повышению квалификации педагогических кадров. Ежегодно проводятся Недели науки, встречи с научными сотрудниками ведущих ВУЗов и научно-исследовательских институтов Санкт-Петербурга. Высокая результативность такого взаимодействия подтверждается дипломами олимпиад, конкурсов, профессиональными наградами и другими видами поощрений учащихся и педагогов.

Развитие связей и сотрудничества с общественными организациями.

В Лицее организовано международное сотрудничество с образовательными учреждениями Швеции, Германии, Эстонии Учащиеся и педагоги Лицея принимают активное участие в Международных экологических проектах совместно с детским экологическим центром ГУП «Водоканал Санкт_Петербурга», Балтийским фондом природы, организациями «Прозрачные воды Невы», «Друзья Балтики». Расширяются связи с научными центрами и общественными организациями в рамках музейной работы.

Создание эффективной оптимальной системы управления Лицеем.

В Лицее создана внутренняя система менеджмента качества образования, позволяющая проводить расширенные мониторинговые исследования образовательного процесса. Для получения объективной и достоверной информации о состоянии учебно-воспитательного наряду с традиционными приёмами проводится диагностика уровня обученности, диагностика функциональной грамотности, оценивание индивидуальных достижений учащихся. Педагогами лицея разработана система тестовых заданий по всем предметам учебного цикла как по отдельным темам, так и для итогового и промежуточного контроля. КИМы в виде тестов позволяют свести к минимуму субъективный характер оценки качества знаний учащихся, делают возможным еще в школе подготовить детей, педагогов и родителей работать с тем инструментом, который в настоящее время используется и в ЕГЭ, и в ВУЗах, и при аттестации образовательного учреждения. Проведена оптимизация системы дополнительного образования в рамках образовательного учреждения.

Повышение квалификации педагогических кадров и других работников системы образования осуществляется по таким направлениям, как: применение новых информационных технологий в образовательном процессе и управлении, реализация компетентностного подхода в образовании, проектирование УМК, использование тестовых технологий оценки качества результатов обучения. Разработкы новые формы финансирования и материального стимулирования работников, за счет привлечения внебюджетных средств из различных источников, допускаемых Российским законодательством.

В процессе формирования новой модели образовательного учреждения в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и переходом на образовательные стандарты второго поколения возникли новые проблемы, без разрешения которых невозможно дальнейшее развитие образовательной системы.

Проблема социализации личности.

Школьное образование не обеспечивает в достаточной мере готовность выпускников к самостоятельному решению многих жизненных задач: к трудовой деятельности, продолжению образования, деловому сотрудничеству с другими людьми. Одна из причин недостаточного влияния педагогического коллектива на социальное поведение школьников заключается в неполном использовании возможностей существующих служб социально-педагогической и психолого-педагогической защиты детей, как в самом образовательном учреждении, так и служб районного и городского уровня. В связи с этим возникает необходимость усиления гарантий прав на социальную поддержку и защиту учащихся, в создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации с целью их адаптации в сложившихся социально-экономических и социально-культурных условиях государственной системы.

Проблема формирования вариативной части образования и опережающего развития

Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития, необходимость изучать не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Возникает необходимость выбора образовательного маршрута для учащихся как с высокой, так и с низкой мотивацией учения, имеющих проблемы социализации. Педагогическому коллективу необходимо продолжить и усовершенствовать систему индивидуальной поддержки процесса развития личности обучающегося, учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школ, повышая при этом ответственность семьи за выбор программы развития своего ребенка. Старшим школьникам должна быть предоставлена возможность осознанно выбирать свое будущее, связывая его с будущим страны. Необходимо усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

Проблема улучшения и контроля качества образования.

В условиях информатизации и компьютеризации современного общества возникла необходимость осуществления дополнительных мер, гарантирующих высокое качество содержания образования, образовательных технологий, методов и форм контроля его результатов. Новой школе понадобятся педагоги, глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Школьная система образования за счет взаимодействия со средой должна адекватно перестраивать и обновлять содержание и формы своей деятельности. Администрации, педагогическому коллективу необходимо особое внимание уделить процессу активизации системы педагогического воздействия на образовательный процесс с целью повышения способности школы к адаптации по отношению к образовательным запросам учащихся, их родителей, общественных и государственных институтов. Особое внимание следует уделить инновационным процессам, направленным на поиск новых путей и средств решения проблем, возникающих в социальной среде и в самой школе, разработать систему мониторинга учебно-воспитательного процесса.

Проблема недостаточности ресурсного обеспечения.

Новая школа требует иной школьной инфраструктуры. Необходимы новые по дизайну привлекательные школьные помещения; оснащенные новым оборудованием актовые и спортивные залы; медиацентр и библиотека; комфортная школьная гигиена и организация медицинского обслуживания; интерактивные учебные пособия; высокотехнологичное учебное оборудование, обеспечивающее выход в глобальные информационные сети, доступ к максимальному числу сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства; условия для качественного дополнительного образования, самореализации и творческого развития.

Значительная часть средств бюджета школы не обеспечивает потребности в ремонте зданий, обновлении оборудования, создании материальной базы для современных образовательных технологий, стимулировании эффективной педагогической деятельности. Одна из причин заключается в том, что защищенными являются лишь некоторые статьи расходов на образование. В связи с переходом образовательных учреждений на финансово-хозяйственную самостоятельность необходим иной подход к планированию финансового обеспечения Лицея. Одним из важных направлений экономического развития является привлечение к активному участию в решении проблем школы всех заинтересованных социальных институтов (средние и профессиональные высшие учебные заведения, научные учреждения, учреждения культуры, промышленные предприятия, коммерческие организации). Особое внимание следует уделить работе Совета учреждения и Попечительского совета.

Наименование программы

Решение о разработке программы

Разработчики программы

Нормативно-правовая база программы

• Закон РФ “Об Образовании” и Концепция проекта нового Федерального закона “Об Образовании” в Российской Федерации;
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утверждённая Распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г. №1662 – р;
• Национальная образовательная инициатива “Наша новая школа”, утверждённая Президентом РФ от 04.02.2010 г. № Пр – 271;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерство образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373;
• Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг.
• План мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011 – 2015 гг. национальной образовательной инициативы “Наша новая школа” в Санкт-Петербурге, утверждённого Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 08.06.2010 г. №750.
• Стратегии государственной молодежной политики в РФ на период до 2016 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 18 декабря 2006 года № 1760-р.

Цель программы

Задачи программы:

• Совершенствование модели управления Лицеем для обеспечения эффективного развития образовательного учреждения в условиях современной стратегии развития Российского образования: создание механизмов, гарантирующих демократическое управление Лицеем; перехода на нормативно-правовые отношения между администрацией, педагогическими работниками, учащимися и их родителями; введение системы информирования о состоянии дел в школе, как субъектов образовательной системы Лицея, так и представителей органов управления образованием и общественности, обеспечивающей принятие правильных управленческих решений; проведение научно-педагогических консультаций, экспертиз, внутреннего и внешнего аудита.
• Создание условий для перехода ОУ на новые образовательные стандарты;
• Обеспечение необходимого качества научно-методической работы и качества кадрового обеспечения за счет: расширения сотрудничества педагогического коллектива Лицея с преподавателями высшей школы, методистами научно-методических центров повышения квалификации специалистов; проведения семинаров, методических совещаний, педагогических советов, консультаций, международных обменов и встреч по проблемам современного образования; участия в конкурсах педагогических достижений, аттестации педагогических кадров; работы над методической темой школы; участие в проектной педагогической деятельности различного уровня.
• Обеспечение необходимого качества содержания образовательного процесса, качества учения, качества преподавания, качества результатов за счет: расширения видов образовательных услуг в рамках предлагаемых образовательных программ, создание оптимального комплекта диагностических методик для оценки результативности освоения образовательных программ, формирование системы полного педагогического мониторинга учебно-воспитательного процесса.
• Продолжение работы по дифференциации образования, создание условий для формирования новых индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся основной и средней школы; разнообразить формы работы по развитию способностей и одарённости учащихся; создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности;
• Создания условий для поддержания здоровья и личной безопасности в образовательном учреждении, психолого-педагогической и медико-социальной поддержки, оптимизация системы валеологического и психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса, формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса;
• Обеспечение общественной и финансовой поддержки образовательной системы за счет: становления и укрепления положительного имиджа Лицея в районе и городе, как учреждения образования дающего высокие результаты образовательного процесса, соответствующие образовательным стандартам и запросам населения

Ожидаемые результаты реализации программы:

• Формирование эффективной оптимальной системы управления Лицеем;
• Создание единой информационно-образовательной среды и организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса;
• Создание в Лицее творческой атмосферы, ситуации успеха, способствующих личностному росту и самореализации педагогов и учащихся;
• Повышение профессиональной мотивации, квалификации педагогов на основе разнообразных форм обучения;
• Построение системы полного внутришкольного педагогического мониторинга;
• Достижение нового качества образовательных результатов в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами;
• Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у школьников потребности в ведении здорового образа жизни;
• Рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса;
• Оптимизация системы работы по выявлению способных и талантливых детей;
• Расширение сетевого взаимодействия ОУ с информационным пространством учреждений образования района, города, региона;
• Повышение имиджа образовательного учреждения в социуме и отрасли.

Этапы реализации программы

Механизм решения задач, определенных программой развития, заключается в реализации основных педагогических проектов. Итогом проектной деятельности должно стать достижение поставленной цели развития Лицея: обеспечение гарантий прав учащихся на качественное образование, соответствующее государственным образовательным стандартам и запросам населения и, как следствие, становление выпускника Петербургской школы, соответствующего новым социальным ожиданиям. Человеком, который проявит такие качества как: способность к творчеству, проблемное видение реальности, умение решать проблемы, способность к диалогу, способность к адаптации, осознанность поступков и выбора, умение жить в согласии с природой, обществом и самим собой.

Современное общество нуждается в особом типе личности – личности, которая не просто приспосабливается к существующей реальности, а стремится к достижению успеха, проявляя активность, инициативность и ответственность не только в частной, но и в социальной жизни.

Проектная деятельность в рамках целевой программы развития образовательного учреждения в 2011-2015гг. предусматривает реализацию четырех основных проектов.

Решаемые педагогические проблемы проблема социализации личности, проблема формирования вариативной части образования и оптимизации образовательного маршрута учащегося

Цель проекта: создание условий, способствующих опережающему развитию, усилению гарантий прав на вариативное бесплатное образование в соответствии с потребностями и возможностями учащегося, условий обеспечивающих индивидуальную психолого-педагогическую, медико-валеологическую и социальную поддержку процесса развития личности в современной системе образования.

Основной замысел проекта. Школьное образование должно в достаточной мере обеспечить переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни, решению жизненно важных задач, сотрудничеству. Вариативная система образования в Лицее обеспечивает такую возможность. Вместе с тем, сохраняется потребность в улучшении качества индивидуальной поддержки учащихся в их развитии за счет объединения усилий специалистов (психологов, социальных педагогов, медицинских работников, педагогов и др.). Учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школ. Младшие школьники осваивают умение учиться, именно у них первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению. Подростки учатся общаться, самовыражаться, совершать поступки и осознавать их последствия, пробовать себя не только в учебной, но и в других видах деятельности. Старшие школьники, выбирая профиль обучения, получив возможность освоить программы профессиональной подготовки, находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности.

Необходимо создать как систему поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

Проект предполагает усовершенствование внутришкольной системы индивидуального сопровождения учащихся, как с высоким, так и с низким уровнем мотивации образовательной деятельности. Предметом деятельности педагогического коллектива в данном направлении являются: построение оптимального образовательного маршрута школьника в соответствии с его потребностями и возможностями в условиях Лицея, обеспечение возможности самореализации учащихся, подготовка учащихся и их родителей к продолжению образования на более высокой ступени и выбору профессии.

Образовательная программа Лицея предполагает как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Важное значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

Проект реализуется в виде модульных программ интегрированного обучения, максимально способствующих индивидуальному развитию личности и ее вхождению в жизнь общества по трем направлениям.

Первое направление предполагает введение в учебный план специальных курсов, направленных на формирование познавательной культуры. Эти курсы должны составить единую пролонгированную учебную дисциплину, в границах которой целенаправленно формируются специфические знания, умения, нормативно-ценностные установки, составляющие познавательную культуру школьника, как элемент методологической компетентности.

Вторе направление предполагает введение курсов, способствующих совершенствованию культурологической подготовки учащихся. Данные курсы должны способствовать формированию общекультурной составляющей компетентности выпускника Лицея.

Третье направление предполагает введение курсов прагматического направления, способствующих социальной адаптации учащихся. Курсы прагматического направления должны охватывать следующие сферы жизнедеятельности человека: работа, семейная жизнь, домашнее хозяйство, физическое состояние, психическое состояние, социальное состояние. Перечисленные выше направления вводятся в рамки федерального и регионального компонента содержания образования посредством преподавания традиционных учебных предметов с целью формирования актуальных прагматических знаний и умений, способов деятельности, нормативно-ценностных установок.

Этапы реализации проекта: I этап – разработка школьного компонента содержания образования, включающего перечисленные выше программы; II этап – разработка учебно-методического комплекса, обеспечивающего школьный компонент содержания образования с включением в его структуру новых информационных технологий; III этап – разработка моделей индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся Лицея на основание результатов психолого-педагогической диагностики развития учащихся; IV этап – апробация результатов предыдущих этапов; V этап – реализация проекта на технологическом уровне. Деление на этапы условно. Проектирование осуществляется на фоне непрерывного функционирования системы по схеме: разработка модели → внедрение →апробация → коррекция модели.

Ожидаемые результаты:

• Осмысление педагогическим коллективом необходимости и возможности перевода образования с предметных знаний и умений на развитие ключевых компетенций учащихся.
• Организация образовательного процесса в школе с использованием современных технологий формирования ключевых компетенций учащихся.
• Повышение профессионального мастерства и эффективности работы педагогического коллектива.
• Создание системы мониторинга для оценки новых образовательных результатов учащихся.
• Интеграция общего и дополнительного образования в развитии компетенций учащихся.
• Повышение познавательной мотивации учащихся.
• Достижение нового качества образования.

Критерии эффективности реализации проекта:

• Повышение качества образовательных услуг
• Повышение качества знаний учащихся, результатов сдачи ЕГЭ и ГИА.
• Рост личностных достижений учащихся.
• Осознанный выбор учащимися старших классов будущей профессии.
• Успешная социализация личности выпускника школы.

Способы отслеживания результатов:

• Проведение диагностических работ по выявлению уровня сформированности универсальных учебных действий, ключевых компетенций и личностного развития учащихся.
• Проведение мониторинга качества образования.
• Социологический опрос учащихся и родителей о степени удовлетворенности предоставляемыми образовательными услугами.
• Изучение мотивации педагогов.

Решаемые педагогические проблемы: проблема обеспечения необходимого качества педагогических технологий обучения, проблема оптимизации процесса учения, проблема эффективности преподавания.

Цель проекта: создание условий способствующих овладению учащимися современными методами сбора, хранения и обработки информации в ходе учебной деятельности за счет внедрения в образовательный процесс новых, в том числе, информационных технологий, предполагающих использование современной компьютерной техники и телекоммуникационных средств связи.

Основной замысел проекта.Использование новых технологий способствует повышению качества образования, делает его более доступным. Инновационные, в том числе ИКТ-технологии в образовании могут быть интегрированы: в процесс обучения и воспитания; в процесс организации и управления школой; в развитие инфраструктуры учреждения (подготовку кадров, создание компьютерных сетей, распределенных информационных систем, научно-педагогические исследования, специальные учебные материалы и т.д.). В этой системе взаимосвязанных задач внедрение в учебный процесс инновационных технологий является одной из важнейших составляющих, формирующих информационно-коммуникационную компетентность школьника.

Информационно-коммуникационная компетентность (ИКК) учащегося рассматривается как совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям, а также способность к выполнению различных видов учебной деятельности с помощью информационных технологий.

Предметом деятельности педагогического коллектива в направлении формирования ИКК обучающихся являются: обобщение и углубление теоретических знаний об основных понятиях и методах информатики; формирование умений и навыков работы на персональном компьютере на основе использования операционных систем и операционных оболочек; изучение и освоение способов представления, хранения, обработки и передачи информации с помощью компьютера; изучение основных информационных технологий: обработки текстов, таблично-представленной информации, графической информации, хранения данных (базы данных); интегрированных сред, сетевых технологий и Интернет; изучение и освоение информационных технологий в сфере изучаемого предмета; изучение и освоение методов использования информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности.

Проект предполагает создание структуры единого информационно- образовательного пространства и включение в него всех участников образовательного процесса: администрации, педагогов, учащихся и родителей. Важной задачей является также развитие информационной культуры и повышение ИКТ – компетентности педагогов, организация компьютерного мониторинга деятельности педагогического коллектива.

Этапы реализации проекта: I этап – разработка школьного компонента содержания образования, по информационным технологиям телекоммуникациям; II этап – разработка учебно-методического комплекса по ИКТ, обеспечивающего школьный компонент содержания образования; III этап – внедрение в основные в учебный процесс школьного компонента содержания образования по ИКТ; IV этап – апробация результатов предыдущих этапов; V этап – реализация проекта на технологическом уровне, оценка уровня грамотности и компетентности учащихся и педагогов в области применения ИКТ. Деление на этапы условно. Проектирование осуществляется на фоне непрерывного функционирования системы по схеме: разработка модели → внедрение →апробация → коррекция модели.

Ожидаемые результаты:

• Создание единой информационно-образовательной среды и организация эффективного взаимодействия в ней всех участников образовательного процесса.
• Оперативное получение и обобщение социально-экономической, психолого-педагогической и иной информации для принятия своевременных управленческих решений
• Расширение учебных и образовательных возможностей, творческой, исследовательской, проектной деятельности педагогов и учащихся
• Привлечение родительской общественности к школьной жизни
• Повышение ИКТ – компетентности педагогов
• Построение полного внутришкольного педагогического мониторинга

Критерии эффективности реализации проекта:

• Увеличение числа педагогов и учащихся, в интернет-конкурсах, конференциях, олимпиадах в интернет- формах
• Рост личностных достижений участников образовательного процесса в области применения ИКТ
• Использование медиатеки при подготовки к урокам
• Обсуждение актуальных проблем на Internet - форуме школьного сайта
• Передача информации в локальную сеть через доску объявлений, внутреннюю почту, форум, электронные почтовые ящики

Способы отслеживания результатов:

• Проведение мониторинга качества образования.
• Изучение мотивации педагогов.
• Анкетирование субъектов учебно-воспитательного процесса

Решаемые педагогические проблемы:проблема формирования коммуникативной культуры учащихся, проблема развития способности школьника к деловому сотрудничеству с другими людьми, проблема социальной адаптации личности в различных социо-экономических и социо-культурных условиях.

Цель проекта: создание в образовательном учреждении условий для развития взаимодействия с организациями всей социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, сотрудничества учащихся, педагогов, родителей в различных сферах жизнедеятельности, развивающих коммуникативные качества личности и ее общественное самосознание.

Основной замысел проекта. Одним из основных направлений развития образовательных процессов в Лицее является взаимодействия школы и вузов в области развития системы непрерывного образования. Данный вид сотрудничества учащихся, школьных и вузовских преподавателей должен способствовать развитию культуры научного и творческого мышления обучающих, формированию исследовательской и познавательной культуры и особого стиля поведения школьников в научно-преподавательской среде вуза.

Вторым не менее значимым направлением развития является сотрудничество с общественными организациями в рамках экологических проектов и музейной работы. Проектом предусматривается дальнейшее развития данного вида взаимодействия, формирующего культуру взаимоотношений человека с природой и обществом.

Третьим направлением развития сотрудничества, предусмотренным в проекте, является укрепление связей с образовательными учреждениями района, города, России, ближнего и дальнего зарубежья. Данный вид сотрудничества способствует улучшению взаимопонимания между людьми различных социальных, и этнических групп, развивает способность к адаптации и разным формам общения человека в несвойственных ему социальных и культурных условиях.

Проект предусматривает развитие воспитательной системы в Лицее в направлении развития различных форм сотрудничества между разновозрастными группами учащихся и их родителями, педагогами, социумом, способствующих формированию гражданской позиции личности в рамках правовых демократических отношений, основанных на гуманистических принципах. В системе воспитания Лицея планируется реализовать следующие педагогические проекты:

«Здоровье и экологическое благополучие»: воспитание потребности и способности к осуществлению здорового образа жизни и сохранения экологического благополучия личности.

Основные направления реализации проекта:здоровье и безопасность, экологическое воспитание, спорт.

«Родина. Россия, Санкт- Петербург»: воспитание чувства гражданственности и патриотизма личности.

Основные направления реализации проекта: уроки мужества с участием ветеранов Великой отечественной войны, литературно - музыкальные гостиные, посвящённый дню полного снятия блокады, торжественное возложение цветов к воинским захоронениям, экскурсии, экспедиции.

«Самоопределение, самоуправление, самореализация»: воспитание

способности личности к ценностно-смысловому самоопределению и успешной самореализации в жизни.

Основные направления реализации проекта: развитие ученического самоуправления, создание условий для проявления активности учащихся в различных видах деятельности через организацию школьных предметных олимпиад, творческих конкурсов, спортивных и туристических соревнований, участие в научно-познавательных экспедициях. Создание территории успеха через деятельность школьного научного общества, проведение ежегодных научно-практических конференций по итогам исследовательской работы учащихся, издание сборника научно-исследовательских работ учащихся «Путь в неизведанное».

«Толерантность. Общение. Нравственность»: воспитание нравственности и толерантности личности.

Основные направления реализации проекта: классные часы нравственной тематики, игра - конкурс «Мы родом из России», участие в акциях «Подарок солдату», создание общешкольного и классного коллективов

«Педагоги и родители: воспитание в диалоге»: обеспечение продуктивного взаимодействия педагогов и родителей в процессе воспитания личности школьника.

Основные направления реализации проекта : повышение психолого-педагогических знаний родителей, включение родителей в учебно-воспитательный процесс, организация работы с неблагополучными семьями и детьми группы «риска».

«Социальное партнерство в решении актуальных задач воспитания»: взаимодействия лицея с различными учреждениями и организациями по проблемам воспитания личности школьника.

Основные направления реализации проекта:взаимодействие с ВУЗами и научными обществами, с организациями дополнительного образования, общественными организациями, международное сотрудничество.

Этапы реализации проекта: этап – разработка программы развития воспитательной системы Лицея; II этап – разработка планов воспитательной работы и их реализация в образовательном процессе; III этап – анализ и корректировка результатов внедрения проекта с целью усовершенствования воспитательной системы Лицея.

Ожидаемые результаты:

• Создание образовательной среды, способствующей успешности ученика, сохранение его физического и психического здоровья
• Оптимизация системы работы по выявлению способных и талантливых детей
• Расширение учебных и образовательных возможностей, творческой, исследовательской, проектной деятельности педагогов и учащихся
• Увеличение количества учащихся (на всех этапах обучения), имеющих высокие достижения в олимпиадном движении и конкурсах различного уровня
• привлечение родительской общественности к школьной жизни
• Интеграция школы как социального института в информационное пространство современного города и России
• Привлечение родительской общественности к школьной жизни

Критерии эффективности реализации проекта:

• Рост личностных достижений участников образовательного процесса в области развития коммуникативной культуры.
• Увеличение числа педагогов и учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью, участвующих в конкурсах, конференциях, олимпиадах
• Рост профессионального мастерства педагогов по обучению и сопровождению одарённых детей
• Состояние здоровья и комфортности пребывания учащихся в школе, удовлетворенности учащихся, родителей, общественности образовательным процессом
• Положительный имидж Лицея

Способы отслеживания результатов:

• Анкетирование субъектов учебно-воспитательного процесса
• Динамика достижений учащихся (через портфолио и базы данных)
• Мониторинг состояние здоровья и комфортности пребывания учащихся в школе, удовлетворенности учащихся, родителей, общественности образовательным процессом
• Рейтинг школы в районе и городе по результатам ЕГЭ, олимпиад, спортивных соревнований, интеллектуальных и творческих конкурсов
• Успешность выпускников школы на протяжении последующего обучения

Решаемые педагогические проблемы: проблема выбора минимального количества параметров управления образовательным учреждением, проблема определения качественных характеристик образовательного процесса и их количественной оценки, проблема улучшения и контроля качества образования

Цель проекта: построение эффективной оптимальной системы управления Лицеем как системы образования локального уровня.

Основной замысел проекта.Структурными элементами системы образования любого уровня (национальный, региональный, муниципальный, локальный) являются: образовательные стандарты, образовательные программы, сеть образовательных учреждений, органы управления образованием, результаты образования, следовательно, управление системой образования должно строиться как совокупность воздействий на ее структурные элементы в зависимости от поставленных целей развития названной системы. Проект предусматривает организацию системы мониторинга образовательного процесса, включающий в себя педагогический, социологический, психологический и медицинский мониторинг.

Воздействие на качество образовательных программ в рамках проектной деятельности будет осуществляться посредством разработок учебно-методических комплексов как систем информационно-методического обеспечения учебного процесса. Проект предполагает оптимизацию системы дополнительного образования в рамках образовательного учреждения с целью повышения ее эффективности. Предполагается мониторинг качества управления с целью постоянного анализа и коррекции качества решений и реорганизация структуры административного аппарата управления школой в рамках штатного расписания, усиление и развитие системы общественного контроля. Важным направлением совершенствования процесса управления школой является повышение квалификации педагогических кадров и других работников системы образования. Повышение квалификации планируется осуществлять по ряду направлений: применение новых, в том числе, информационных технологий в образовательном процессе и управлении, реализация компетентностного подхода в образовании, проектирование УМК, использование тестовых технологий оценки качества результатов обучения. Проектом предусматривается разработка новых форм финансирования и материального стимулирования работников, за счет привлечения внебюджетных средств из различных источников, допускаемых Российским законодательством.

Этапы реализации проекта: I этап – разработка модели системы управления Лицеем; II этап – апробация модели в практической деятельности по управлению; III этап – анализ и корректировка результатов внедрения проекта с целью усовершенствования и оптимизации системы управления.

Ожидаемые результаты

• Воздействие на качество выполнения государственных и региональных стандартов образования
• Разработка УМК как системы информационно – методического обеспечения учебного процесса.
• Оптимизация системы дополнительного образования
• Разработка новых форм финансирования и стимулирования работников
• Формирование службы педагогического аудита и сопровождения учителя.
• Упрочение традиций педагогического коллектива (проведения праздников педагогического успеха, школьного конкурса педагогического мастерства и др.).
• Создание системы морального и материального стимулирования сотрудников школы

Критерии эффективности реализации проекта:

• Рост личностных достижений педагогических работников и административного аппарата школы в сфере профессиональной деятельности
• Улучшение условий образовательного учреждения, которые способствуют росту педагогического мастерства учителя.
• Создание положительного имиджа образовательного учреждения, дающего высокие образовательные результаты.

Способы отслеживания результатов:

• Анкетирование субъектов учебно-воспитательного процесса
• Рост заинтересованности членов педагогического коллектива школы в повышении профессиональной компетентности, усиление мотивации к качественной профессиональной деятельности
• Аттестация учителей
• Публикации, успешное выступление педагогов лицея на конкурсах различного уровня
• Аттестация и аккредитация лицея.